这些孩子究竟怎么了？
由于低年级和高年级是分开的。我们一行六人就分为两组。我和一位师姐去了高年级组，其余四位去低年级。当时我就听到高年级的一位孩子嘀咕：“为什么就只有两个，他们就有四个”。走进高年级的自习区，我发信原来是“文详”带着一种不满嘀咕着。
当我们在自习室溜达了一会儿，孩子们陆续的到来。但是他们到来也只是玩。当文我们问题时，也只是心不在焉。当我们为他解答时，他们却做着其他的事，或者重复着问“答案是什么”。但有个黄姓的女孩除外，她一进来就做着自己的事，也很认真的听着我们的讲解，并思考着。
当小戴他们带着六一的礼物来到时，大部分孩子会迅速的强占自己的礼品。一部分孩子则羞涩的等着小戴送上礼品。然后，他们就迅速干掉自己分得的零食。整个过程中，我没有听到“谢谢”这两个词。
接下来又是把“鱼”给予这些烦躁的孩子们。
失败！
今天又是我去福利院的日子。
其实我就去过一次。因各种原因，我再也没有去过。然而，每到周四都会想起第一次到福利院的情景。
我和另外几位负责高年级的学生。他们给我的第一感觉就是：根本没有把心思放在学习上（除了一位处于嘈杂环境，却在认真安静学习的女孩）。其实说我们去辅导他们，还不如说我们去帮他们作他们的家庭作业（至少我的感觉是这样）。几乎每个问我问题的孩子，他们只是关心结果，而不是解题的过程。当我试图引导他们进入解题过程时，如果时间超过2分钟没有得到答案，他们就会烦躁起来，有些生气的样子。我必须再次接触他们，所以我不能让他们讨厌。因此我给了他们想要的“鱼”，我不知道这样对不对。
在回来的路上，我和小戴聊了一会儿。
我告诉小戴：这些孩子缺乏自信。因为他们始终怀疑自己，希望从我们这里得到肯定的答案。他们始终不相信自己可以把答案解出来。对于这样我们应该做些什么呢？
小戴没有直面回答我的问题。
“鱼”与“渔”？
我可以很轻松的把这些孩子现在要的“鱼”给他们，但是对于将来的“鱼”却无能为力。所以我要授“渔”给他们。但我怎样才可以进入他们的世界，使他们敞开心扉，述说他们的故事呢？
“路是人走出来”，我是否也能走出一条路授“渔”之路呢？
